昌隆故事媽媽組

春假期間,被姐姐安排了一項任務 ,哄上小學的外甥  ，姐姐叮囑說 :「不能讓他玩遊戲 ,少看電視 ,要有教育意義 .」我說沒問題 ,反正把自己知道富有教育意義的故事講出來啟發他就是了 ,
於是就開始了我們的對話.
 本人:「漢朝時 ,有一個少年叫匡衡 ,他非常好學 .晚上 ,因為家裡沒有錢買油點燈, 他就在牆壁上挖了一個洞,利用隔壁透過來的燈光來讀書…… 」
外甥: 「等一下！為什麼他不開燈呢? 」
本人: 「因為沒有電.」
外甥 :「電力公司沒有送電嗎 ?」
本人 :「不是！漢朝離現在兩千年了, 那時候還沒有發明電. 」

「喔！」外甥停頓了一下 ,問 :「他什麼時候鑿洞的 ?」
我愣了一下: 「嗯…… 晚… 晚上吧?1」
外甥 :「晚上 ?晚上他不是看不見嗎 ?怎麼鑿的? 」
我一時語塞 : 「那…… 那…那應該就是白天吧 ?」
外甥 :「白天還有時間鑿洞? 為什麼不利用這個時間看書? 」
本人: 「ㄟ…這個 …這個我不記得了 ,我們換一個故事 .」

教育一個人，其實就是讓他習好品格，品格是人最好的朋友，生命不可或缺的元素！它們是；尊重、責任、公平、信賴、關懷和群體觀。

尊重：尊重別人也是尊重自己。有了尊重，人群才能避免衝突；有了和諧，才能推行美善有禮的社會。

責任：有了責任感，做事自然認真，不依賴、不逃避，擁有解決問題、積極進取的精神。

公平：唯有聯繫著誠實、可靠，善意才能釋放、相互信任。

信賴：信賴是不背叛、為人愛，成為一個值得信賴的人，是功成名就必備的條件。

關懷：有寬厚的同理心，才不會在充斥激情、自私的潮流中，迷失自己。

群體觀：擁有公民責任，放下自我的不足擴展到群體的富足。再團體、個體的相互影響擴大下，有公共責任心，才能把品格提昇至最高境界。

想一想：一個無法容人、抵擋挫折的「資優生」，算是完美嗎？唯有品格良好、健康，才會引領我們走向學習全方位的成功坦途，這才算是完整充實的人生教育。

孩子是最佳的模仿者和學習家，有怎樣的父母，就養出怎樣的孩子。悲觀的父母在成長中，常以「可能不行！」「我做不到！」來當逃避責任的藉口，娶妻生子後，往往又以「你不是那塊料！」「沒出息！」「認命吧！」來教育自己的下一代，這種催眠式的教育法，正漸漸剝奪孩子嘗試解決問題的本能與勇氣。

還記的小時候玩些什麼嗎？對了！什麼都可能，隨手一抓就是玩具。再不然…咱們自己做玩具，用想像力、自創性，在虛擬世界中悠遊。

而今，精緻、物質化的科技環境，侷限了孩子的創造力、想像力，也剝奪了孩子自己解決的能力。回歸自然，給予孩子解決問題的自主權，別再用過多的玩具迷惑我們的孩子，別再安排滿滿的學藝課程充塞他們，給孩子「教育留白」的空間，對自我概念的摸索、學習與建構，才真正是孩子面對未來的武器。

「即興故事」的創作就如同組合玩具，可以越堆越高，也可以拆解重組，她的結果可以次次不同，也可以時時都在變，沒有既有故事的包袱，也能隨著情境、時空、要求等種種因素來改變過程結果。而聽故事的一方，因為不會知道故事的結果，自然會十分專心、安靜，而說故事者則擁有隨時喊“ㄎㄚ”的決定權。

    對孩子來說，聽故事應是一件既輕鬆又自在的事，聽的滿意再找書來看；而「即興故事」則不同，聽故事的一方會期待故事與自己是否能互動相連，又期待有出乎意料的結局，然既是即興，故事幾乎是稍縱即似，所以對孩子具有腦力激盪、強加智力的功能，還能激化孩子內心深處雀躍靈動的一面，所以「即興故事」有別一般故事的功能，配合書籍的功能有限。

最原始的表達：

    「即興演出」其實是人類最原始的表達方式，也是最自然的隨興互動，自古口傳歷史（口頭文學）、即興編講故事、說書、編小戲，在民間既佔有相當廣泛的聚眾，如今即始在戲劇、相聲、音樂、繪畫到現在的電影上仍有許多令人痴迷的作品。

    在多元教育的興起下，肢體、腦力、藝術的開發，成為重要的課題；目前，「即興演出」已在各個階層、學校興起，學校發覺利用聯想，「即興故事」能啟發幼童的腦力，也適合讓幼童在演說中了解教導活動的真意，更能讓學童勇於參與團體活動，所以近年來由說故事、戲劇、律動等的結合，「即興演出」成為最受青睞的課題。

「

這半年來在教學的過程、尋找教學資源、與學生的互動中，不斷地思考----什麼樣的老師，才算是一個好老師!

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我有一個班級共12個孩子當中，有二個來自單親家庭， Y和姑姑，E則和爺爺奶奶住在一起，學習過程中沒有父母可以在身旁協助，只有來自老師的這股力量可以支援。

可以想像他們有多常遺漏各種事項；忘了帶聯絡簿、忘了帶課本、忘了帶習作、忘了寫功課..忘記要考試、更不可能複習功課...新書一發，不到一個月就破爛不堪，甚至不見了，而CD或錄音帶早就不知流落何方! Y有點學習遲緩，單字或句型是隨教隨忘，可能教了十或二十遍還是不會。他上課時思絮經常亂飛，唸單字或句子時，發音很難正確，但半年來，平常考他已經可以從考30分進步到80分了，這次的段考竟然考了90分!雖然有時口試時，仍然結結巴巴，但他已經可以不用我提示，就可以獨立把句子唸得很好，在口語問答時也能完整回答了。Y已經六年級了，卻沒有高年級孩子的叛逆，或許是因為他較鈍吧！但看到他我卻覺得好窩心，因為他是班上最喜歡跟我談心事的孩子，對於他，真的覺得很心疼!

至於E，雖然已經三年級了，但個頭卻小得像一年級。上課時經常不坐在位子上：有時躲到桌子下、有時爬到桌子上、有時玩外套、有時玩同學、有時玩玩具或玩文具...;下課時則經常和同學衝突打架，寫字是亂得一蹋糊塗...。當時班上除了他們兩人外，還有四個孩子是父母從來不過問學習內容的，直覺讓我認為，這個班級的孩子們接受的文化刺激可能很少。