中華民國藝術文化教育協會

關心及從事特殊教育的學者專家.經年累月研究測試資優的測驗.研究甄選真正資優的學生.然而在資優教育裡最不樂見以績優假代資優的學生.一切原本都是出於善意.因為篩選出真正資優的孩子並給予積極的教育環境將可樂見優秀的孩子更加優秀與茁壯.未來個個都成為國家與社會的棟樑.所以特教工作者無不努力完成使命.盡心盡力為這個國家與社會付出.
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台灣音樂教育最近三年最不幸的事,就是國中小音樂班入學考試須加考音樂性向測驗.為何要加考性向測驗呢?教育部特教小組的官員說因為音樂班歸屬資優班.資優班使用教育的資源,
所以資優班必須加考性向測驗.所以就在92年或更早就訂定身家障礙及資賦優異鑑定標準.其中第2及16條法規更規定性向測驗須達123分( 92年標準).95年修訂為130分(將標準提高了).
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花了一個多月的時間蒐集資料.越來越覺得特殊教育系的學者們這3年來是有計畫一步一步的將智力測驗的版圖跨進了藝術才能班的招生.

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音樂性向測驗三年來鬧得台灣各縣市沸沸揚揚,一直是個爭議不斷的話題.
為了找出一個合理的解釋,為了明年步要又有孩子們受苦!
只好努力找出各縣市依法辦理的法規,
然而在詢問台北市教育局特教科時,市府官員回答考試一切皆依
95年修訂的( 身心障礙及資賦優異鑑定標準第2及16條法規)來辦理的.
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為何台北98學年度國小音樂班入學考試音樂性向測驗有兩個標準?
以教育部95年頒訂的行政命令:< 身心障礙及資賦優異鑑定標準第16條規定>
音樂性向測驗的資賦優異標準只有130分或130以上分數才能拿來做優先甄選考生的門檻.至於台北98年國小為何會出現管絃樂組123分鋼琴組100分兩個標準呢?
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一個8歲孩子學習音樂已滿4年.對於音樂班充滿憧憬.
入學考試結束後原本是期待考上理想學校的心情.卻突然落榜了!
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