草苺憶思閣

1. 什麼是有效的教學？訪問一位現職老師並寫下其看法。





訪問老師：外語系某日語老師(化名為K老師)
訪問時間：3/24(一)中午一點
訪問地點：人社院
在開始要找老師訪談關於有效教學的當下，我努力思考著哪一位老師是適合人選，然後我想到了平常自己非常喜歡的一門第二外語課程－日語，這門課讓我感覺沒有壓力，而且每次上課總覺得時間過得特別快，總有還想繼續上下去的感覺，再者，我也蠻想知道這位自己身為日本人的老師是如何看待教學的，因此我選擇訪談K老師。
K老師的中文不甚流利，在訪談過程中礙於溝通語言的限制無法與老師有更深的互動，但簡要而言對K老師來說「有效的教學」是這樣的：

加強學生的動機

老師提到，因為她這學期帶的班級是初學日語(即初級日語)，所面對的是一群甫踏進日文這個領域的學生，這群學生在剛接觸一個非母語的第二外語時，他(她)們的學習動機是相當重要的，因為唯有強烈且持久的動機，學生才能夠在在剛接觸一個新語言的階段有足夠的動力去作紮實的基本功：像是背日語單字、熟記文法、反覆記憶課本例句等等。老師還提到，在上這門課以前，她會先預先假設來上這門課的學生自己都擁有自己個別的，不同的學習動機，然後K老師進一步會努力要維持各個學生本來的動機，然後鼓勵這些擁有動機的學生更加認真學習日語。

提供各種不同媒介、方法

為了要發展或維持學生的學習動機，K老師提到，在課堂上呈現多種不同學習日語的方法，或呈現有趣的、和日文有關的資訊(例如：日語歌曲、動畫漫畫、偶像劇、日本料理店)等等也是很重要的事。為了能達到有效的教學，K老師著重的部分是在發展學生持久動機和興趣，因此提供關於日本得很有趣的東西來吸引學生注意和學習就顯得很重要。

簡言概述之，K老師是一個重視學生動機的老師，或許是因為任教教科目是屬於第二外語的關係，老師很希望學生在課餘的時間主動學習或接受跟日語相關的東西(日文歌、日劇等等)，感覺上K老師是重視學生Mastery Goal更甚於Performance Goal的老師，她的教學理念也著重在課堂之外的，學生自發性的學習。

2. 觀察兩位教師上課方式，並依任何教學理論或上述訪問教師看法分析這兩個個案。

觀察老師

1. 前述教日語的k老師
科目：初級日語
班級人數：50~60人間
2. 同樣在人社院任教的v老師
科目：英語閱讀與寫作
班級人數：15人上下

在結束與K老師的訪談後，緊接著下午就是老師的初級日語課堂時間，因此我趁著手上訪談資料還溫熱時，趕快立刻來觀察k老師的授課方式。在課堂一開始，老師一進門就在黑板上寫著幾個沒學過的日語單字，分別是「不守規矩的人」和「很乖、守秩序的人」這幾個日語單字－這是老師素來上課的慣例，每堂課一開始老師總要藉著幾個時事(或發生在她身上的事)，來叫紹給我們幾個新鮮的日語單字和其用法。例如這次，k老師接受新竹教育大學某研究生請託要請這堂課學生配合做問卷，問卷題目是有關「乖」這個中文字的語意，則k老師就搭了這個問卷的順風車，順勢介紹了我們幾個跟「乖」有關的日語單詞。還記得另一次，老師在課堂開始時教給我們許多跟感冒發燒有關的詞，就是因為那時有許多同學因寒流的關係被傳染流感。除了配合時事來給學生新單字外，老師也常在課堂中將課本裡單字或文法(或她額外給的教材)配合現實生活來活化教學內容。例如老師在那堂課給我們聽了一個聽力測驗，裡面有一題提到日本的行憲紀念日，老師就自己另外找資料把所有的日本節日都介紹給我們，包括女兒節等等的知識(老師甚至還曾把收到日本朋友寫的明信片、用女兒節作為造型的日本卡片讓全班傳閱)。此外，老師上學期還選了一部日本動畫－地海戰記作為教材，讓全班看完後抄下句子並討論生命議題等等，這些內容在在顯示老師對於結合學生動機與學習的重視。

反觀另一位V老師(她教的是英語閱讀與寫作)，她的教學方法和K老師有相同之處，也有相異之處。這兩位老師都很重視課堂上與學生的互動，K老師會依序點同學起來發言，V老師則常會丟出一個問題，讓學生自己思考後發言，或與學生討論。這位V老師也常在課堂上結合時事與教學，像是之前總統大選和911事件等，但在發展學生動機的部分V老師似乎較無K老師重視，或許是因為V老師本身出的作業量很大，學生在課餘時間光是完成老師所指定的作業就已經佔去不少時間，因此V老師較不會去強調這一塊。但V老師還是會提醒學生平日自己做閱讀的行為，其出發點較不是建立在「興趣」這方面，而是在實際用途上。例如老師常常對我們說寫作技巧要進步，就是要不斷不斷的閱讀，我們閱讀的量愈多，我們寫作的技巧就愈好。並且每一份寫作作業老師都謹慎的打上成績，並會呈現去年分數拿較高，寫作技巧相當好的學姊的作品讓我們學習。就我個人觀察，V老師(相較於K老師來說)，似乎較不著重在引發學生寫作興趣，或加強學生閱讀興趣這個部分，而在給予成績上相當謹慎認真，且會請得分高的同學分享寫作技巧等等，因此似乎是較偏向加強學生Performance Goal的老師。

3. 紀錄所觀察兩個個案中任何「創意教學」模式或技巧，並提供自己的分析：為什麼是創意？為何有效？實際運用在自己身上會改變為？
在創意方面，k老師的上課方式是較活潑一些的，會將時事或動漫畫歌曲電影融入教學。還記得上學期期中考時，有一題中文轉日文的造句題目竟然是「我喜歡看交響情人夢」之類的有趣造句！(我本身是日劇交響情人夢愛好者！裡面男主角真的是非常有魅力！)完全顛覆了我上大學以前對傳統英語(或中文)一板一眼的造句模式，讓我驚奇原來所謂的「期中考」可以這麼有趣，而且老師的造句類型相當活潑，有很多句都是沒有正確答案，依個人情況而變的造句。還記得當我聽到題目是「你(妳)家住哪裡」這句時，我還很擔心老師在改考卷時要面對一大堆完全不同的答案，不會加深改考卷的難度嗎之類的問題。另外，老師還會要我們以中文書寫對新來的一年期許等等的事，雖然與課程無關，但老師想了解我們的心意卻讓我相當感動。這些「創意教學」是k老師所使用的教學方式，其充分顯示出老師對於學生動機的重視。V老師在創意方面是較不著重的，但會分享學姊作品讓我們學習，和融入時事於教學這幾個教學技巧來看，也是很具創意的。以上兩位老師們所使用的創意教學，在我看來都很有效，畢竟上一堂50分鐘的課要抓住學生的注意力是很不容易的，若能撥出一些時間讓學生能稍微抽離教科書，或能由自己平日的休閒活動中(例如看電影，聽音樂)學到與課程相關的資訊，我想就是創意教學的目的了。

至於應用在自己身上的話，由於我日後會是在英語專科這個領域上工作，也就是語言(第二外語)的教學，因此我想結合上述兩位老師的教學方式來逐步摸索出自己的創意教學模式。首先，我想最重要的是引發學生學習的興趣，因此我會盡力結合有趣的時事在教學中(例如在子馨網誌中提到某老師的教學方法，把節慶與課程內容相結合，與學生一同慶祝萬聖節~感恩節等等的節日，並引導學生從中學習英文的名稱或由來，甚至是與學生一起扮裝來上英文課!另外像是將魔術或遊戲融入教學(例如向老師課堂上提到的，藉由老K的魔毯學習牌上人物名稱等等)。我自己對於創意教學還蠻感興趣的，畢竟自己在升學至上的求學路程中並沒有太多的時間能用在教科書外的世界，因此希望以後能有更多機會接觸不同老師的創意，從而思考自己今後能在職場加以運用的創意，有效的教學技巧。