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May 17, 2011
TAEFEE 在天空部落發表於 09:29:57
請家長認真思考這些問題：You can not change what you can not see.
在英文學習這件事上，我是否不給孩子“內化”的時間？允許孩子有“似懂非懂”的探索期？我會急著馬上要看到“外在”的表現嗎？一定要跟別人家的孩子比嗎？我相信有各別差異這回事嗎？我是否撥出時間親自去看看孩子上英文課時的表現？觀察孩子的反應？我能不能以輕鬆的態度面對英文學習這件事？我該如何培養孩子舉一反三，活學活用的英文能力？
家長也應該培養自己的正面思考與決心：Positive Thoughts and Resolution
我對我的孩子有耐心，有信心。
我關心教育，勝過“面子”問題。
我花時間瞭解孩子英文學習的狀況。
我不接受死背套招的英文學習方式。
用平常心對待英文
有個家長的孩子從小在美國念書，念到三年級回到臺灣，老師上課考了一題：英文有幾個字母？這孩子把手指頭、腳趾頭都搬出來數，竟然只數到了 25個字母；在美國念書，這孩子的老師從來沒提過英文有幾個字母，更沒要他們記住這件事。知道英文有 26個字母真的很重要嗎？值得考嗎？注音符號共有幾個？您被考過嗎？
家長在教小孩英文時，要有家長不是英文老師的認知，因此不要太擔心自己的發音問題，家長說英語越自然越好。家長的態度可以讓孩子體會到說英文並不可怕，人人都可以說，也不要太裝腔作勢，好像一講英文就在發表國會演說似的，這都是因為沒有用平常心看待英文的關係。
為甚麼不敢跟孩子說英文呢？打開怕被笑的心結，輕輕鬆松先從唱簡單的歌謠開始，您會用中文唱手指謠，您就會用英文唱。如果家長一開始覺得不習慣全用英文，可以說一句中文，加一句英文，以後再慢慢把中文拿掉，加上用手做動作，一邊演、一邊說，一下說得快、一下說得慢，演一次不夠，還可以演好幾次，一次用中文演，一次又用英文演，家長如此用英文與中文互換做遊戲，讓孩子感到英文和中文一樣重要，一樣好玩，同時不能因為學英文很重要，而讓孩子感到中文比英文低一等。提供一則簡單的歌謠給大家練習：
There's a big bee sitting in the tree.一隻大蜜蜂在樹上 (假裝指向遠方的樹)
Is it looking at me? 它在看我嗎？(把手放在眉稍，四處張望)
I can't see. 我看不見。(仍然四處張望)
Then it lands on my knee然後它掉在我的膝上(眼看膝蓋)
So I say eek eek eek 我就叫了 一k, 一k, 一k (好可怕啊！)
「其實不要怕 bee，小昆蟲需要我們去愛護它。如果家中飛進一隻bee，應讓蜜蜂好好飛走...不要傷害迷了路的蜜蜂。」這時，家長可以順便教小朋友認識可愛的蜜蜂。同時家長要注意，英文的學習不要只停留在“音韻”上，也必須把對蜜蜂的認知，與 bee 做緊密的結合，將來只要孩子聽到bee，頭腦裡就會想到各種有關蜜蜂的常識，而不是只有 “bee”這個聲音。
【口述／李宗玥老師 整理／張雅惠老師】
在英文學習這件事上，我是否不給孩子“內化”的時間？允許孩子有“似懂非懂”的探索期？我會急著馬上要看到“外在”的表現嗎？一定要跟別人家的孩子比嗎？我相信有各別差異這回事嗎？我是否撥出時間親自去看看孩子上英文課時的表現？觀察孩子的反應？我能不能以輕鬆的態度面對英文學習這件事？我該如何培養孩子舉一反三，活學活用的英文能力？
家長也應該培養自己的正面思考與決心：Positive Thoughts and Resolution
我對我的孩子有耐心，有信心。
我關心教育，勝過“面子”問題。
我花時間瞭解孩子英文學習的狀況。
我不接受死背套招的英文學習方式。
用平常心對待英文
有個家長的孩子從小在美國念書，念到三年級回到臺灣，老師上課考了一題：英文有幾個字母？這孩子把手指頭、腳趾頭都搬出來數，竟然只數到了 25個字母；在美國念書，這孩子的老師從來沒提過英文有幾個字母，更沒要他們記住這件事。知道英文有 26個字母真的很重要嗎？值得考嗎？注音符號共有幾個？您被考過嗎？
家長在教小孩英文時，要有家長不是英文老師的認知，因此不要太擔心自己的發音問題，家長說英語越自然越好。家長的態度可以讓孩子體會到說英文並不可怕，人人都可以說，也不要太裝腔作勢，好像一講英文就在發表國會演說似的，這都是因為沒有用平常心看待英文的關係。
為甚麼不敢跟孩子說英文呢？打開怕被笑的心結，輕輕鬆松先從唱簡單的歌謠開始，您會用中文唱手指謠，您就會用英文唱。如果家長一開始覺得不習慣全用英文，可以說一句中文，加一句英文，以後再慢慢把中文拿掉，加上用手做動作，一邊演、一邊說，一下說得快、一下說得慢，演一次不夠，還可以演好幾次，一次用中文演，一次又用英文演，家長如此用英文與中文互換做遊戲，讓孩子感到英文和中文一樣重要，一樣好玩，同時不能因為學英文很重要，而讓孩子感到中文比英文低一等。提供一則簡單的歌謠給大家練習：
There's a big bee sitting in the tree.一隻大蜜蜂在樹上 (假裝指向遠方的樹)
Is it looking at me? 它在看我嗎？(把手放在眉稍，四處張望)
I can't see. 我看不見。(仍然四處張望)
Then it lands on my knee然後它掉在我的膝上(眼看膝蓋)
So I say eek eek eek 我就叫了 一k, 一k, 一k (好可怕啊！)
「其實不要怕 bee，小昆蟲需要我們去愛護它。如果家中飛進一隻bee，應讓蜜蜂好好飛走...不要傷害迷了路的蜜蜂。」這時，家長可以順便教小朋友認識可愛的蜜蜂。同時家長要注意，英文的學習不要只停留在“音韻”上，也必須把對蜜蜂的認知，與 bee 做緊密的結合，將來只要孩子聽到bee，頭腦裡就會想到各種有關蜜蜂的常識，而不是只有 “bee”這個聲音。
【口述／李宗玥老師 整理／張雅惠老師】
May 17, 2011
TAEFEE 在天空部落發表於 09:24:19
憂心忡忡的家長
我的小孩開始上補習班學英文了，我看她有好多生字要背，英文好難啊！我很擔心她會不會壓力太大，一定要學這麼多嗎？我自己以前沒有把英文學好，現在也不知道如何幫她？別人家的孩子好像都學好多英文， 26個字母早就學過了，而且會講elephant了，我的孩子現在才開始，會不會太慢？我一直到小學一年級才送她去學英文。
看來速成基礎不扎實
有些速成班很快把 26 個字母給教了，ABC歌也很快會唱了，孩子26個字母很快念得出來，可是家長不察，沒發現26個字母，可能念錯了13個，而且慌腔走版，咬字不清不楚的含糊過去。許多孩子的A,C,F, G, H, J, L, M,N, S, V, W, 或 X發音可能都有問題。
有經驗的老師只要一聽孩子的發音，就知道“速成”的結果沒有實力，這些音在第一次接觸時就沒有學對，雖然以後長大了還可挽救，比如參加正音班，但是這已經是“欲速則不達”，需要多花時間矯正，走了冤枉路。
小標：滿足家長錢花在刀口上的快感
有些家長花了錢就想看成果，有些補習班為了迎合家長的心理，總要教些能讓孩子作秀的英文，即使用死背、填鴨的方式都要讓孩子回家可以“現”幾句、秀一下，證明孩子不怕說英文，喂哺家長期待的心理。
曾經有補習班專教一些俏皮話，上課一再反復地練習，孩子已經聽到不想聽，大多發音都不准、含糊其詞地應付老師的一再操練, 內容是:
A: You're so handsome.
B: I can't help it.
A: You're so beautiful.
B: I can't help it. (意思是: 你好英俊。你好美麗。我就是如此，無法改變。)
這些套招式的對話根本不用大腦思考，只要背誦即可，家長可能不知道這些話代表了某種價值觀，等到青少年以後再學也不遲，而且孩子應該學會選擇如何回答別人的讚美，不是只會用這些沒有主見、沒有思考的套招語言，後來這個班因為招不到年齡相彷的孩子，而發生了小學一年級與五六年級混合上課的情形。
小標：教育、教育，英文教育也是教育
英語的學習不應該跟兒童心智與情緒發展脫節，如果中文教育中認定某些內容是小學一年級不涉及的範圍，那麼小學一年級的英文課程也不該碰觸這些範圍，因為兒童的理解力、情緒發展、人格養成，不會因為上英文課就與平時截然不同。家長若關心教育，也研讀過有關兒童教育的書籍，千萬不要小看自己對教育的認知，把它用到英文教育上，照樣管用。好好觀察孩子所接受的英文課程，看看他們抄寫口說練習的句子內容是否恰當，把它翻成中文來看，想想這幾句話的意思或含意是否適合孩子的年齡，能否引起他們的學習興趣，對啟發他們的理解思考力有沒有幫助，死記背誦是你贊成的學習方法嗎？
李宗玥老師觀察到許多家長談起兒童教育問題，舉凡心算、鋼琴、美勞課等，都能侃侃而談，唯獨一碰到英文就三緘其口...。不要先被英文嚇到，擔心自己的英文能力，家長的教育常識碰到了有關英文教育的事，照樣管用，因為英文教育，也是教育的一種。
關心教育的家長，就有能力關心英文教育，不能碰到了英文就袖手旁觀，千萬不要以英文不夠好為藉口，就不參與瞭解孩子英文學習的狀況，一昧仰望“速成”班，反而害了孩子，最終“錢”卻沒有真正花在刀口上。
【口述／李宗玥老師 整理／張雅惠老師】
我的小孩開始上補習班學英文了，我看她有好多生字要背，英文好難啊！我很擔心她會不會壓力太大，一定要學這麼多嗎？我自己以前沒有把英文學好，現在也不知道如何幫她？別人家的孩子好像都學好多英文， 26個字母早就學過了，而且會講elephant了，我的孩子現在才開始，會不會太慢？我一直到小學一年級才送她去學英文。
看來速成基礎不扎實
有些速成班很快把 26 個字母給教了，ABC歌也很快會唱了，孩子26個字母很快念得出來，可是家長不察，沒發現26個字母，可能念錯了13個，而且慌腔走版，咬字不清不楚的含糊過去。許多孩子的A,C,F, G, H, J, L, M,N, S, V, W, 或 X發音可能都有問題。
有經驗的老師只要一聽孩子的發音，就知道“速成”的結果沒有實力，這些音在第一次接觸時就沒有學對，雖然以後長大了還可挽救，比如參加正音班，但是這已經是“欲速則不達”，需要多花時間矯正，走了冤枉路。
小標：滿足家長錢花在刀口上的快感
有些家長花了錢就想看成果，有些補習班為了迎合家長的心理，總要教些能讓孩子作秀的英文，即使用死背、填鴨的方式都要讓孩子回家可以“現”幾句、秀一下，證明孩子不怕說英文，喂哺家長期待的心理。
曾經有補習班專教一些俏皮話，上課一再反復地練習，孩子已經聽到不想聽，大多發音都不准、含糊其詞地應付老師的一再操練, 內容是:
A: You're so handsome.
B: I can't help it.
A: You're so beautiful.
B: I can't help it. (意思是: 你好英俊。你好美麗。我就是如此，無法改變。)
這些套招式的對話根本不用大腦思考，只要背誦即可，家長可能不知道這些話代表了某種價值觀，等到青少年以後再學也不遲，而且孩子應該學會選擇如何回答別人的讚美，不是只會用這些沒有主見、沒有思考的套招語言，後來這個班因為招不到年齡相彷的孩子，而發生了小學一年級與五六年級混合上課的情形。
小標：教育、教育，英文教育也是教育
英語的學習不應該跟兒童心智與情緒發展脫節，如果中文教育中認定某些內容是小學一年級不涉及的範圍，那麼小學一年級的英文課程也不該碰觸這些範圍，因為兒童的理解力、情緒發展、人格養成，不會因為上英文課就與平時截然不同。家長若關心教育，也研讀過有關兒童教育的書籍，千萬不要小看自己對教育的認知，把它用到英文教育上，照樣管用。好好觀察孩子所接受的英文課程，看看他們抄寫口說練習的句子內容是否恰當，把它翻成中文來看，想想這幾句話的意思或含意是否適合孩子的年齡，能否引起他們的學習興趣，對啟發他們的理解思考力有沒有幫助，死記背誦是你贊成的學習方法嗎？
李宗玥老師觀察到許多家長談起兒童教育問題，舉凡心算、鋼琴、美勞課等，都能侃侃而談，唯獨一碰到英文就三緘其口...。不要先被英文嚇到，擔心自己的英文能力，家長的教育常識碰到了有關英文教育的事，照樣管用，因為英文教育，也是教育的一種。
關心教育的家長，就有能力關心英文教育，不能碰到了英文就袖手旁觀，千萬不要以英文不夠好為藉口，就不參與瞭解孩子英文學習的狀況，一昧仰望“速成”班，反而害了孩子，最終“錢”卻沒有真正花在刀口上。
【口述／李宗玥老師 整理／張雅惠老師】
May 17, 2011
TAEFEE 在天空部落發表於 09:22:21
Qs：學生放學後，不肯主動念英文，怎麼辦？
As：不論任何一種新的學習及嘗試，初期興趣及習慣的培養，遠比成果的要求重要。
現在每個孩子在父母不輸于起跑點的大前題下，所學的才藝已經不止英文一科了，有些學鋼琴、珠心算、速算……等，已很普遍，這些科目有個共同點：「都需要回家不停的練習」。如果珠心算只靠課堂上課，相信九○％的學生一定無法通過檢定；如果鋼琴回家不練習，上臺發表時能彈出流利曲目者，一定是個天才。可是唯獨對於英文，如果成績未達理想，家長以「我不懂」或「我要求小孩念了，可是他（她）還是不念，我也沒辦法！」家長則難卸其未盡督導之責。
主動的學習習慣，要以興趣及責任為後盾，家長的參與是絕對必要的條件。不懂英文不是問題，而揠苗助長的學習壓力，絕對會造成負面的影響。學習興趣的培養需要持續的時間來建立。每天花個五至十分鐘一起聽聽錄音帶或觀看錄影帶，一同練習對話，一起用英文唱歌玩遊戲，甚或有些教材更附上學生用英文字卡上，以角色扮演及對話的方式來幫忙複習。再者傾聽孩子學習的問題，然後與所任教之教師溝通，幫助您的孩子一同成長，探索學習的樂趣。
最後再一次提醒您，沒有一科學習可以有立竿見影的成效，孩子和您都要付出，才能共用學習樂趣。
Qs：為什麼我的小孩學英文已經一年了，還是不瞭解.音標呢？
As：在現今的教學趨勢下，.音標已日漸勢微，取而代之的是──自然發音教學法，亦即所謂的「Phonics」。
何謂自然發音教學法？我們知道以英語為母語的國家，在語言學習過程中，並沒有K.K.音標的學習，他們對音標完全陌生，可是對一個未教過的英文字，他們卻有正確拼音的能力。
我們知道英文是一個拼音文學，發出的聲音和所寫之字體是有關聯的，不像中國的文學是形象文學，寫出的字和形態含義有關聯，和聲音全無關係。既然聲音和拼字有關係，那當然聲音和英文字彼此之間是有脈絡可尋的，而這脈絡自有其一定的規則，我們稱之為「Phonics自然發音」。
學自然發音是導因為果，而非導果為因本末倒置，知其所以然方能遊刃有餘于萬千英文單字當中，外國小孩碰到一個新的單字，不需要查字典而能發出正確拼音，我們卻得仰賴字典不可。如前面所說，英語為拼音文學，故而在學習字母的同時，亦能知其所代表的聲音，當不同的字母組合在一起的同時，也能根據自然發音法之規則，自然而然的拼出其音。
根據調查統計，對於曾學英語而不再繼續學習之國小學童，背英文單字是最大的學習障礙及最主要荒廢的原因，如果我們能循序就導，建立起良好自然發音之概念，每個字為何這樣拼音，學生只要記得每個單字怎麼念，自然而然的就拼得出這個字。這樣，背單字就不再是苦差事了。
學習音標乃情非得已，對於已經上課或即將面臨國中的學童，已經沒有充裕時間去瞭解發音規則，我們只好在最短的時間內，讓學生瞭解所有可能的聲音符號，當你碰到生字時，打開字典按著符號拼出聲音，對於這樣的學習方式，聲音和單字之間的關係為零，聲音和音標有關係，而音標只是一個聲音的符號，其本身並不具有任何的意義。對於這樣導果為因的方式，我們並不樂見其，但我們不能否認其在最短的時間所能達成的效果。
我們希望亦衷心建議，如果您的孩子有足夠的時間，從容建立紮深根基，從自然發音著手，家長亦再教育一次，讓您的孩子，告訴您每個字母所代表的聲音，每個字其發音的根源，這樣背生字就不再是噩夢了。不要忘了，在地球村的趨勢走向，英語有其主宰的力量，而學習的興趣才是學習持續的原動力。
Qs：小學生學習英語的學習目標為何？
As：中國人可算是最愛考試的民族之一吧！任何的學習都希望以考試來定成敗，而我們把考試的表現層面也只限定在筆試方面，可是我們忽略了語言的目的是用在溝通，而非考試成績，不管其實際的鑒定面為何，都不能取代「語言」終極目標。
既名之為「語言」，那當然是用來溝通，用來說的，可是如果語言的教學一開始就是以寫或從分析式文法方法切入，與溝通的目標是否背道而馳呢？
在小學的啟蒙階段，其敏銳的語言學習先機有時間的限制，也因如此，學習的目標很簡單，我們希望我們的孩子快樂學習英語的語音及速度。其實孩童可以在沒有壓力沒有負擔下接觸外語。任何一種學習賴維持其自發性的持久，興趣是唯一的趨動力。
As：不論任何一種新的學習及嘗試，初期興趣及習慣的培養，遠比成果的要求重要。
現在每個孩子在父母不輸于起跑點的大前題下，所學的才藝已經不止英文一科了，有些學鋼琴、珠心算、速算……等，已很普遍，這些科目有個共同點：「都需要回家不停的練習」。如果珠心算只靠課堂上課，相信九○％的學生一定無法通過檢定；如果鋼琴回家不練習，上臺發表時能彈出流利曲目者，一定是個天才。可是唯獨對於英文，如果成績未達理想，家長以「我不懂」或「我要求小孩念了，可是他（她）還是不念，我也沒辦法！」家長則難卸其未盡督導之責。
主動的學習習慣，要以興趣及責任為後盾，家長的參與是絕對必要的條件。不懂英文不是問題，而揠苗助長的學習壓力，絕對會造成負面的影響。學習興趣的培養需要持續的時間來建立。每天花個五至十分鐘一起聽聽錄音帶或觀看錄影帶，一同練習對話，一起用英文唱歌玩遊戲，甚或有些教材更附上學生用英文字卡上，以角色扮演及對話的方式來幫忙複習。再者傾聽孩子學習的問題，然後與所任教之教師溝通，幫助您的孩子一同成長，探索學習的樂趣。
最後再一次提醒您，沒有一科學習可以有立竿見影的成效，孩子和您都要付出，才能共用學習樂趣。
Qs：為什麼我的小孩學英文已經一年了，還是不瞭解.音標呢？
As：在現今的教學趨勢下，.音標已日漸勢微，取而代之的是──自然發音教學法，亦即所謂的「Phonics」。
何謂自然發音教學法？我們知道以英語為母語的國家，在語言學習過程中，並沒有K.K.音標的學習，他們對音標完全陌生，可是對一個未教過的英文字，他們卻有正確拼音的能力。
我們知道英文是一個拼音文學，發出的聲音和所寫之字體是有關聯的，不像中國的文學是形象文學，寫出的字和形態含義有關聯，和聲音全無關係。既然聲音和拼字有關係，那當然聲音和英文字彼此之間是有脈絡可尋的，而這脈絡自有其一定的規則，我們稱之為「Phonics自然發音」。
學自然發音是導因為果，而非導果為因本末倒置，知其所以然方能遊刃有餘于萬千英文單字當中，外國小孩碰到一個新的單字，不需要查字典而能發出正確拼音，我們卻得仰賴字典不可。如前面所說，英語為拼音文學，故而在學習字母的同時，亦能知其所代表的聲音，當不同的字母組合在一起的同時，也能根據自然發音法之規則，自然而然的拼出其音。
根據調查統計，對於曾學英語而不再繼續學習之國小學童，背英文單字是最大的學習障礙及最主要荒廢的原因，如果我們能循序就導，建立起良好自然發音之概念，每個字為何這樣拼音，學生只要記得每個單字怎麼念，自然而然的就拼得出這個字。這樣，背單字就不再是苦差事了。
學習音標乃情非得已，對於已經上課或即將面臨國中的學童，已經沒有充裕時間去瞭解發音規則，我們只好在最短的時間內，讓學生瞭解所有可能的聲音符號，當你碰到生字時，打開字典按著符號拼出聲音，對於這樣的學習方式，聲音和單字之間的關係為零，聲音和音標有關係，而音標只是一個聲音的符號，其本身並不具有任何的意義。對於這樣導果為因的方式，我們並不樂見其，但我們不能否認其在最短的時間所能達成的效果。
我們希望亦衷心建議，如果您的孩子有足夠的時間，從容建立紮深根基，從自然發音著手，家長亦再教育一次，讓您的孩子，告訴您每個字母所代表的聲音，每個字其發音的根源，這樣背生字就不再是噩夢了。不要忘了，在地球村的趨勢走向，英語有其主宰的力量，而學習的興趣才是學習持續的原動力。
Qs：小學生學習英語的學習目標為何？
As：中國人可算是最愛考試的民族之一吧！任何的學習都希望以考試來定成敗，而我們把考試的表現層面也只限定在筆試方面，可是我們忽略了語言的目的是用在溝通，而非考試成績，不管其實際的鑒定面為何，都不能取代「語言」終極目標。
既名之為「語言」，那當然是用來溝通，用來說的，可是如果語言的教學一開始就是以寫或從分析式文法方法切入，與溝通的目標是否背道而馳呢？
在小學的啟蒙階段，其敏銳的語言學習先機有時間的限制，也因如此，學習的目標很簡單，我們希望我們的孩子快樂學習英語的語音及速度。其實孩童可以在沒有壓力沒有負擔下接觸外語。任何一種學習賴維持其自發性的持久，興趣是唯一的趨動力。
May 17, 2011
TAEFEE 在天空部落發表於 09:08:21
在閱讀過程中，年齡是可供參考的因素之一，但我們也必須因材施教，顧慮到孩子的個別差異以及興趣。如果我們給予孩子適當的引導，並尊重孩子的性向，閱讀就可以是一件很快樂的事，那麼，孩子不僅可以自我學習語言，更可以學習其它與語言相關的事物。
在孩子能夠獨立閱讀之前，孩子仍須經歷幾個必經的階段，如看圖說故事、手指認字閱讀、建立字音對應關聯、學習相關字彙、瞭解故事內容到討論內容等，我們都應該耐心陪孩子走過這些過程，才不至於扼殺了孩子喜愛閱讀的習慣。
還記得我們小時候如何學習國語嗎？我們的父母親隨時會指著馬路上的廣告招牌，教導我們上面的文字，或是問我們上面寫些什麼，這也是學習閱讀的方式之一，父母們不會因為字的難易度而決定該不該教小孩，而是在有意義的情境下讓孩子自然而然地學會了國語，不是嗎？因此，無論孩子幾歲都可以開始學習閱讀，但是請不要要求孩子要有超過標準的表現，抱持平常心，讓小孩自然的學習課程，效果會更好。
文：李宗玥
